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Call-Eckdaten
Schulbildung: MINT-Bildungszentren
Förderprogramm
Erasmus+
Call Nummer
ERASMUS-EDU-2026-POL-EXP-T05-SCHOOL-STEM
Termine
Öffnung
06.01.2026
Deadline
08.04.2026 17:00
Förderquote
80%
Budget des Calls
€ 6.000.000,00
Geschätzter Beitrag der EU pro Projekt
max. € 1.000.000,00
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Link zur Einreichung
Call-Inhalte
Kurzbeschreibung
Europäische Politikexperimente sind transnationale Kooperationsprojekte, bei denen die Relevanz, die Wirksamkeit, die potenziellen Auswirkungen und die Skalierbarkeit von Aktivitäten zur Bewältigung politischer Prioritäten in verschiedenen Ländern entwickelt, umgesetzt und getestet werden. Durch die Kombination von strategischer Führung, methodischer Fundiertheit und einer starken europäischen Dimension ermöglichen sie gegenseitiges Lernen und unterstützen eine faktengestützte Politik auf europäischer Ebene.
Call-Ziele
Mathematische Kompetenz und Kompetenz in Wissenschaft, Technologie und Ingenieurwesen, allgemein als MINT bezeichnet, gehören zu den acht Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, die in der Empfehlung des Rates von 2018 definiert sind. Sie werden als wesentlich für die Bewältigung des grünen und des digitalen Wandels, für die Stärkung einer aktiven und verantwortungsbewussten Bürger*innenschaft in demokratischen Prozessen sowie für die Befähigung und das Wohlergehen des Einzelnen angesehen. Diese Kompetenzen sind auch entscheidend für die Förderung der europäischen Innovation und Wettbewerbsfähigkeit auf dem Weltmarkt.
Die MINT-Bildung steht jedoch in der gesamten EU vor anhaltenden Herausforderungen. Dazu gehören unzureichende Leistungen in Naturwissenschaften und Mathematik bei 15-Jährigen, insbesondere bei Schüler*innen aus benachteiligten Verhältnissen; ein sinkender Anteil von Spitzenkräften in MINT-Fächern; eine Unterrepräsentation von Frauen und Mädchen in MINT-Studiengängen und -Berufen; ein Mangel an qualifizierten Mathematik- und/oder Naturwissenschaftslehrern in allen Bildungsstufen und ein nicht gedeckter Bedarf an angemessener beruflicher Weiterbildung. Darüber hinaus gibt es nur wenige Forschungsarbeiten zur MINT-Bildung insgesamt, und Forscher*innne, Lehrer*innen und politische Entscheidungsträger*innen sind sich nicht über eine gemeinsame Definition der MINT-Bildung einig. Schließlich ist die Sensibilisierung und Unterstützung der Gemeinschaft für die MINT- und STEAM-Bildung von entscheidender Bedeutung für die Förderung von interdisziplinärem Lernen und Innovation.
Der Strategieplan für MINT-Bildung, der Teil der Initiative Union of Skills ist und durch den Aktionsplan für Grundfertigkeiten ergänzt wird, zielt darauf ab, diese Herausforderungen durch eine Reihe gezielter Maßnahmen zu bewältigen, die bereits im frühen Kindesalter ansetzen und die gesamte Schulbildung betreffen. Dazu gehört die Pilotierung von MINT-Bildungszentren für Schulen mit dem Ziel, die Art und Weise zu verbessern, wie MINT- und STEAM-Bildung in der Primar- und Sekundarstufe, einschließlich der berufsbildenden Schulen, vermittelt und erlebt wird. Diese Zentren werden dynamische Lernökosysteme schaffen, die Innovationen im MINT/STEAM-Lehren und -Lernen in Schulen vorantreiben, indem sie unter anderem die Zusammenarbeit mit Unternehmen, Wissenschaftsmuseen, MINT/STEAM-Organisationen, Bibliotheken, Kulturverbänden, der Kreativwirtschaft, Universitäten und Forschungseinrichtungen intensivieren.
Die spezifischen Ziele der MINT-Bildungszentren umfassen folgende Punkte:
- Verbesserung des gleichberechtigten Zugangs zu ganzheitlicher, qualitativ hochwertiger MINT- und STEAM-Bildung durch gemeinschaftsbasierte Lernökosysteme, wobei formale, nicht-formale und informelle Lernumgebungen kombiniert werden.
- Steigerung des Interesses, der Motivation und der Leistungen von Schülerinnen und Schülern in den Bereichen MINT und STEAM, insbesondere bei den unterrepräsentierten Gruppen von Lernenden, wie z.B. Schülerinnen, Lernende aus einkommensschwachen Familien und mit Migrationshintergrund sowie mit Behinderungen.
- Verbesserung der Kompetenzen von Lehrkräften in Bezug auf effektive MINT- und STEAM-Lehr- und Lernansätze und Behebung des MINT-Lehrkräftemangels.
- Stärkung der Zusammenarbeit zwischen kommunalen Akteuren, um besser auf die lokalen/regionalen Bedürfnisse im Bereich der MINT- und STEAM-Bildung eingehen zu können.
- Förderung des Austauschs und des gegenseitigen Lernens durch transnationale/regionale Zusammenarbeit zwischen MINT- und STEAM-Bildungsakteuren.
Dieses Thema zielt darauf ab, die schrittweise Einrichtung und Entwicklung von transnationalen Kooperationspartnerschaften und Netzwerken von MINT-Bildungszentren zu unterstützen, um lokale und regionale MINT/STEAM-Lernökosysteme für Bildungsinnovation und soziale Eingliederung zu stärken und/oder aufzubauen. Solche Ökosysteme sollten den unterschiedlichen kulturellen und bildungspolitischen Kontexten und den verschiedenen spezifischen Bedürfnissen in den einzelnen EU-Ländern Rechnung tragen und dabei auf bestehenden Strukturen und Initiativen aufbauen, sofern vorhanden, oder neue schaffen. Die Zentren sollten sich an gemeinschaftsbasierten Lernkonzepten orientieren, wie z. B. dem Ansatz der Gesamtschule oder einer offenen Schule, und sich an den neuesten Fortschritten in MINT-Bereichen orientieren, z. B. im Zusammenhang mit dem grünen und digitalen Wandel, und auf Forschungsergebnissen basieren; sie sollten einen systemischen Ansatz in der MINT- und STEAM-Bildung fördern, z. B. mit aggregierten pädagogischen Standards, der Überwachung von Lernergebnissen und der beruflichen Entwicklung von Pädagogen, der weit über die bloße Bereitstellung von qualitativ hochwertigem MINT- und STEAM-Unterricht und -Lernen hinausgeht.
Durch die Förderung von Kooperationspartnerschaften und Netzwerken auf verschiedenen Ebenen (lokal, regional und transnational) werden die Zentren die europaweite Zusammenarbeit unterstützen. Indem sie MINT-Ökosysteme aus ganz Europa zusammenbringen und befähigen, werden die Zentren dazu beitragen, die bestehenden Ungleichheiten in der MINT- und STEAM-Bildung zwischen Ländern und Regionen zu verringern. Dies würde es Pädagog*innen, Bildungseinrichtungen, politischen Entscheidungsträger*innen, Hochschuleinrichtungen, Forscher*innen und der Industrie und ihren Ökosystemen ermöglichen, bewährte Verfahren zu innovieren, auszutauschen und langfristig und nachhaltig zu verbreiten.
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Erwartete Effekte und Auswirkungen
Von den MINT-Bildungszentren wird erwartet, dass sie dazu beitragen:
- Verbesserung des Interesses, der Beteiligung und der Leistungen der Schüler*innen an MINT- und STEAM-Bildung.
- Erweiterter Zugang der Schüler*innen zu kompetenten und effektiven MINT- und STEAM-Lehrer*innen und -Pädagog*innen.
- Verringerung der geschlechtsspezifischen Unterschiede und der Vielfalt in der MINT- und STEAM-Bildung und -Berufswelt.
- Stärkung des Bewusstseins und der Unterstützung der Gemeinschaft für MINT- und STEAM-Bildung.
- Langfristige, nachhaltige Zusammenarbeit, gemeinsames Lernen und Austausch von Best-Practice-Beispielen zwischen den Akteuren der MINT- und STEAM-Bildung in Europa.
Es wird erwartet, dass die MINT-Bildungszentren ein wichtiger Faktor bei der Förderung einer ganzheitlichen MINT- und STEAM-Bildung von klein auf und in der Primar- und Sekundarstufe, einschließlich der berufsbildenden Schulen, werden. Durch die Bündelung von Fachwissen und Ressourcen in ganz Europa haben sie das Potenzial, Bildungsinnovation und soziale Eingliederung auf Schulebene zu fördern und gleichzeitig die Bildung insgesamt umzugestalten und an die Anforderungen der komplexen, sich schnell verändernden Welt anzupassen. Sie wären auch ein Instrument, um Politik, Forschung und Praxis enger miteinander zu verknüpfen und gleichzeitig die Entwicklung und Umsetzung wirksamer, faktengestützter Strategien, Maßnahmen und Verfahren auf EU-, nationaler, regionaler und lokaler Ebene zu fördern. Letztendlich sollen die MINT-Bildungszentren die MINT- und STEAM-Bildung in Europa voranbringen.
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Erwartete Ergebnisse
Die MINT-Bildungszentren werden alle Stufen der Schulbildung abdecken, einschließlich der frühkindlichen Bildung und Betreuung, der Primar- und Sekundarstufe (einschließlich berufsbildende Schulen und Sonderschulen) sowie formale, nicht formale und informelle Lernumgebungen. Besonderes Augenmerk sollte auf die Einbeziehung unterrepräsentierter Gruppen in die MINT-Bildung gelegt werden, z. B. weibliche Studierende und benachteiligte Gruppen, z.B. Studierende mit niedrigem sozioökonomischem Hintergrund, kulturelle Minderheiten oder Lernende mit Behinderungen.
Die Aktivitäten sollten um die folgenden drei Cluster (Arbeitspakete) herum organisiert werden, um eine systemische Wirkung zu erzielen. Von den Antragstellern wird erwartet, dass sie sich mit allen drei Gruppen von Aktivitäten befassen und Einzelheiten zu den konkreten Maßnahmen und Ergebnissen angeben. Für jedes Cluster sollte eine Mindestanzahl von Aktivitäten aus den unten stehenden Listen ausgewählt werden. Es wird erwartet, dass sie Folgendes umfassen:
- mindestens 3 Aktivitäten unter Cluster 1: Lehren und Lernen
- mindestens 1 Aktivität unter Cluster 2: Zusammenarbeit und Partnerschaften
- mindestens 1 Aktivität unter Cluster 3: Governance und Finanzierung
Die Projekte werden ihre Ziele durch eine Kombination dieser Aktivitäten in einem einheitlichen Rahmen erreichen. Nachstehend finden Sie eine Liste der typischen Aktivitäten pro Cluster.
Cluster 1. Lehren und Lernen: Die Aktivitäten in diesem Cluster zielen auf die Förderung eines ganzheitlichen und systemischen Ansatzes für MINT- und STEAM-Bildung ab, der auf Bildungsinnovation und Inklusion aufbaut:
- Entwicklung innovativer und inklusiver Lern-, Lehr- und Bewertungsmethoden und -ressourcen, auch im Bereich der integrierten/interdisziplinären MINT- und STEAM-Bildung.
- Entwicklung und Bereitstellung von Angeboten für die berufliche Erstausbildung und die kontinuierliche Weiterbildung und Unterstützung von MINT- und STEAM-Lehrer*innen und -Pädagog*innen, die auf ihre tatsächlichen Bedürfnisse zugeschnitten sind.
- Einbindung der transnationalen Mobilität von Lehrkräften und Studierenden in ihr Lernen und ihre berufliche Entwicklung.
- Gewährleistung der Anerkennung und Validierung von Lernergebnissen, die in verschiedenen Bildungsumgebungen erworben wurden, auch in STEAM/STEAM-Lernökosystemen.
- Entwicklung einer qualitativ hochwertigen Berufsberatung für Schüler*innen, um ihre Bildungs- und Berufswahl zu unterstützen.
- Verbesserung des Zugangs zu qualitativ hochwertiger MINT- und STEAM-Bildung durch Kombination formaler, nicht-formaler und informeller Lernumgebungen, insbesondere für unterrepräsentierte Gruppen und in benachteiligten Gebieten.
- Mainstreaming von Inklusion und Partizipation durch eine gesamtschulische und gemeinschaftliche Kultur und frühzeitiges Eingreifen.
- Erleichterung des Zugangs zu voll ausgestatteten Räumen mit modernen Labors, Technologien, digitalen Werkzeugen und anderen Ressourcen innerhalb und außerhalb von Schulen für Lehrer*innen und Schüler*innen.
- Stärkung der Forschung im Bereich der MINT- und STEAM-Bildung für evidenzbasierte Strategien und Praktiken.
- Sicherstellung einer systematischen Überwachung und Bewertung der Wirksamkeit und der Auswirkungen auf der Ebene des Einzelnen, des Projekts und der Schule/des Systems und Erweiterung der Datenbasis zur MINT- und STEAM-Bildung.
- Sicherstellung der Verbreitung von neuem Wissen und Ressourcen und Förderung erfolgreicher Initiativen, um deren Reichweite und Umfang zu erhöhen.
Cluster 2. Zusammenarbeit und Partnerschaft: Die Aktivitäten in diesem Cluster zielen auf den Aufbau nachhaltiger Partnerschaften und Netzwerke auf verschiedenen Ebenen ab und umfassen
- Aufbau, Stärkung und Pflege von Partnerschaften und Kooperationen auf lokaler/regionaler Ebene unter Einbeziehung relevanter Stakeholder in der gemeinschaftsbasierten MINT- und STEAM-Bildung, wie z. B. Schulen und deren Lehrkräfte, Schüler*innen und Schulleiter*innen, Behörden, Eltern, Wissenschaftsmuseen, Bibliotheken, Nichtregierungsorganisationen und Kulturvereine, Jugendorganisationen, Unternehmen und die Kreativbranche, Universitäten und Forschungseinrichtungen, um nur einige zu nennen.
- Zusammenarbeit mit Lehrer*innen, Schulleiter*innen, politischen Entscheidungsträger*innen und Forscher*innen, um die Aktivitäten z.B. mit Politiken und Strategien, Lehrplänen, Weiterbildungsprogrammen und der Schulverwaltung in einem einheitlichen Rahmen abzustimmen.
- Einbeziehung von Schülerinnen und Schülern in die Mitgestaltung von MINT- und STEAM-Initiativen, um ihre eigene Perspektive einzubringen und ihre Meinung zu äußern.
- Beitrag zur Gestaltung und Umsetzung von MINT-Bildungsstrategien, einschließlich solcher, die formale und nicht-formale/informelle MINT- und STEAM-Bildung kombinieren.
- Organisation von Sensibilisierungskampagnen zur Förderung der MINT- und STEAM-Bildung.
Cluster 3. Steuerung und Finanzierung: Die Aktivitäten in diesem Cluster zielen darauf ab, die langfristige Nachhaltigkeit der MINT-Lernökosysteme zu gewährleisten. Sie umfassen:
- Gemeinsame Schaffung nachhaltiger Strukturen für MINT-Lernökosysteme, die in einer institutionalisierten Zusammenarbeit auf verschiedenen Verwaltungsebenen verankert sind.
- Befähigung von Schulleiter*innen und Führungsteams zur Leitung von MINT- und STEAM-Innovationen an Schulen.
- Entwicklung nachhaltiger Finanzierungsmodelle, die z. B. öffentliche und private Finanzierung kombinieren.
- Umfassende Nutzung von nationalen und EU-Finanzinstrumenten und -Fonds zur Bereitstellung/Aufstockung von Ressourcen für Lehr- und Lernmaßnahmen, Forschungsaktivitäten, Mobilität von Lernenden und Lehrkräften, Infrastrukturinvestitionen, einschließlich Ausrüstung, u. a.
Die Aktivitäten sollten von Akteuren der formalen Bildung und der nichtformalen/informellen Bildung durchgeführt werden, die mit Schulen aus jedem vertretenen Land zusammenarbeiten. Nicht-formale Bildungsanbieter*innen können verschiedene Sektoren vertreten, die an der Schaffung oder Stärkung von MINT- und STEAM-Lernökosystemen auf verschiedenen Ebenen beteiligt sind.
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Förderfähigkeitskriterien
Förderregion/-länder
Albanien (Shqipëria), Bosnien und Herzegowina (Bosna i Hercegovina / Босна и Херцеговина), Färöer (Føroyar / Færøerne), Island (Ísland), Kosovo (Kosova/Kosovë / Косово), Liechtenstein, Montenegro (Црна Гора), Nordmazedonien (Северна Македонија), Norwegen (Norge), Schweiz (Schweiz/Suisse/Svizzera), Serbien (Srbija/Сpбија), Türkei (Türkiye), Vereinigtes Königreich (United Kingdom)
förderfähige Einrichtungen
Aus- und Weiterbildungseinrichtung, Forschungseinrichtung inkl. Universität, Kleines und mittleres Unternehmen (KMU), Non-Profit-Organisation (NPO) / Nichtregierungsorganisation (NGO), Private Einrichtung, inkl. privates Unternehmen (privat und gewinnorientiert), Sonstige, Öffentliche Einrichtung (national, regional und lokal; inkl. EVTZ)
verpflichtende Partnerschaft
Ja
Projektpartnerschaft
Um förderfähig zu sein, müssen die Antragstellenden (Begünstigte und angeschlossene Einrichtungen):
- Rechtspersonen (öffentliche oder private Einrichtungen) sein, die in den Bereichen allgemeine und berufliche Bildung, Forschung und Innovation oder in der Arbeitswelt tätig sind.
- ihren Sitz in einem der förderfähigen Länder haben, d. h.:
- Erasmus+ Programmländer:
- EU-Mitgliedstaaten (einschließlich der überseeischen Länder und Gebiete (ÜLG))
- Nicht-EU-Länder: aufgelistete EWR-Länder und mit dem Programm Erasmus+ assoziierte Länder (Liste der teilnehmenden Länder).
- Erasmus+ Programmländer:
- Hochschuleinrichtungen mit Sitz in Erasmus+ Programmländern (siehe oben): Inhaber eines gültigen ECHE-Zertifikats (Erasmus-Charta für die Hochschulbildung)
Die Vorschläge müssen von einem Konsortium von mindestens fünf Antragstellenden (Begünstigte; nicht verbundene Einrichtungen) aus mindestens drei verschiedenen EU-Mitgliedstaaten oder mit dem Programm assoziierten Drittländern eingereicht werden.
Organisationen aus Drittländern, die nicht mit dem Programm assoziiert sind, können als assoziierte Partner (nicht als Begünstigte und angeschlossene Einrichtungen) beteiligt werden. Organisationen aus Belarus und Russland sind als assoziierte Partner nicht teilnahmeberechtigt.
Verbundene Einrichtungen und assoziierte Partner zählen nicht zu den Mindestförderkriterien für die Zusammensetzung des Konsortiums und können nicht Koordinator sein.
weitere Förderkriterien
Besondere Fälle
Natürliche Personen - Natürliche Personen sind NICHT förderfähig (mit Ausnahme von Selbstständigen, d. h. Einzelunternehmern, bei denen das Unternehmen keine von der natürlichen Person getrennte Rechtspersönlichkeit besitzt).
Internationale Organisationen - Internationale Organisationen sind NICHT förderfähig.
Einrichtungen ohne Rechtspersönlichkeit - Einrichtungen, die nach ihrem nationalen Recht keine Rechtspersönlichkeit besitzen, können ausnahmsweise teilnehmen, sofern ihre Vertreter*innen in der Lage sind, in ihrem Namen rechtliche Verpflichtungen einzugehen, und Garantien für den Schutz der finanziellen Interessen der EU bieten, die denen von juristischen Personen gleichwertig sind.
EU-Einrichtungen - EU-Einrichtungen (mit Ausnahme der Gemeinsamen Forschungsstelle der Europäischen Kommission) können NICHT Teil des Konsortiums sein.
Verbände und Interessenvereinigungen - Einrichtungen, die aus Mitgliedern bestehen, können als "Alleinbegünstigte" oder "Begünstigte ohne Rechtspersönlichkeit" teilnehmen.
Länder, die derzeit über Assoziierungsabkommen verhandeln - Begünstigte aus Ländern, mit denen Verhandlungen über eine Beteiligung am Programm laufen (siehe Liste der teilnehmenden Länder), können an der Aufforderung teilnehmen und Finanzhilfen unterzeichnen, wenn die Verhandlungen vor der Unterzeichnung der Finanzhilfe abgeschlossen sind und wenn die Assoziierung die Aufforderung abdeckt (d.h. rückwirkend gilt und sowohl den Teil des Programms als auch das Jahr abdeckt, in dem die Aufforderung veröffentlicht wurde).
Restriktive Maßnahmen der EU - Besondere Regeln gelten für Einrichtungen, die restriktiven Maßnahmen der EU gemäß Artikel 29 des Vertrags über die Europäische Union (EUV) und Artikel 215 des Vertrags über die Arbeitsweise der EU (AEUV) unterliegen. Solche Einrichtungen sind in keiner Weise teilnahmeberechtigt, auch nicht als Begünstigte, verbundene Einrichtungen, assoziierte Partner, Unterauftragnehmer*innen oder Empfänger*innen von finanzieller Unterstützung für Dritte (falls vorhanden).
EU-Konditionalitätsmaßnahmen - Besondere Regeln gelten für Einrichtungen, die Maßnahmen unterliegen, die auf der Grundlage der EU-Verordnung 2020/2092 angenommen wurden. Diese Einrichtungen dürfen keine geförderten Funktionen übernehmen (Begünstigte, verbundene Einrichtungen, Unterauftragnehmer*innen, Empfänger*innen finanzieller Unterstützung für Dritte usw.). Derzeit gelten solche Maßnahmen für ungarische Stiftungen von öffentlichem Interesse, die gemäß dem ungarischen Gesetz IX von 2021 gegründet wurden, oder für alle Einrichtungen, die sie unterhalten (siehe Durchführungsbeschluss (EU) 2022/2506 des Rates, Stand 16. Dezember 2022).
Zusatzinformationen
Themen
Relevanz für EU-Makroregion
EUSAIR - EU Strategie für den adriatischen-ionischen Raum, EUSALP - EU Strategie für den Alpenraum, EUSBSR - EU Strategie für den Ostseeraum, EUSDR - EU Strategie für den Donauraum
UN Nachhaltigkeitsziele (UN-SDGs)
Projektlaufzeit
zwischen 24 und 36 Monaten
Zusätzliche Informationen
Die Vorschläge müssen elektronisch über das elektronische Einreichungssystem des Portals für Finanzierungen und Ausschreibungen eingereicht werden. Einreichungen auf Papier sind NICHT möglich.
Die Vorschläge müssen vollständig sein und alle geforderten Informationen sowie alle erforderlichen Anhänge und Nachweise enthalten:
- Antragsformular Teil A - enthält administrative Informationen über die Teilnehmenden (künftiger Koordinator, Begünstigte und verbundene Einrichtungen) und den zusammengefassten Finanzplan für das Projekt (direkt online auszufüllen)
- Antragsformular Teil B - enthält die technische Beschreibung des Projekts (Vorlage, die vom Portal Submission System heruntergeladen, ausgefüllt, zusammengestellt und wieder hochgeladen werden muss)
- Teil C - enthält zusätzliche Projektdaten und den Beitrag des Projekts zu den wichtigsten Leistungsindikatoren des EU-Programms (direkt online auszufüllen)
- obligatorische Anhänge und unterstützende Dokumente (Vorlagen, die vom Portal Submission System heruntergeladen, ausgefüllt, zusammengestellt und wieder hochgeladen werden müssen):
- detaillierte Budgettabelle
- Liste früherer Projekte (Schlüsselprojekte der letzten 4 Jahre) (Vorlage in Teil B verfügbar)
Bitte beachten Sie, dass die detaillierte Budgettabelle als Grundlage für die Festsetzung der Pauschalbeträge für die Finanzhilfen dient (und die Pauschalbeträge verlässliche Näherungswerte für die tatsächlichen Kosten eines Projekts sein müssen). Die von Ihnen angegebenen Kosten MÜSSEN den grundlegenden Förderbedingungen für EU-Istkostenfinanzhilfen entsprechen (siehe AGA - kommentierte Finanzhilfevereinbarung, Artikel 6). Dies ist besonders wichtig für Käufe und Unteraufträge, die dem besten Preis-Leistungs-Verhältnis (oder gegebenenfalls dem niedrigsten Preis) entsprechen müssen und frei von Interessenkonflikten sein müssen. Wenn die Budgettabelle nicht förderfähige Kosten enthält, kann die Finanzhilfe gekürzt werden (auch später während der Projektdurchführung oder nach deren Ende).
Bei der Einreichung des Vorschlags müssen Sie bestätigen, dass Sie das Mandat haben, für alle Antragstellenden zu handeln . Außerdem müssen Sie bestätigen, dass die Angaben im Antrag richtig und vollständig sind und dass alle Teilnehmenden die Bedingungen für den Erhalt von EU-Mitteln erfüllen (insbesondere Förderfähigkeit, finanzielle und operative Leistungsfähigkeit, Ausschluss usw.). Vor der Unterzeichnung der Finanzhilfe muss jeder Begünstigte und jede angeschlossene Einrichtung dies durch Unterzeichnung einer Ehrenerklärung (DoH) erneut bestätigen. Vorschläge, die nicht vollständig unterstützt werden, werden abgelehnt.
Die Vorschläge sind auf maximal 40 Seiten (Teil B) begrenzt.
Call-Dokumente
Call Document ERASMUS-EDU-2026-POL-EXPCall Document ERASMUS-EDU-2026-POL-EXP(925kB)
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